abc自闭症

发布时间：2023-06-13 13:39:29

abc自闭症你是如何看待孤独症的？:你是如何看待孤独症的？孤独症儿童在普通人的眼中无疑是神秘的，有人说他们都是天才，也有人说

abc自闭症

你是如何看待孤独症的？:　　你是如何看待孤独症的？

　　孤独症儿童在普通人的眼中无疑是神秘的，有人说他们都是天才，也有人说他们往往都存在智力障碍，实际上孤独症是一种大脑在发育过程中受到某种干扰后所产生的障碍，导致了孤独症者与他人的不同。孤独症面对障碍与特点包括交流方面，社交方面（一部分缺陷是由交流方面的缺陷导致的），和兴趣与行为的刻板性。

　　如何面对　　⒈正确了解孤独症　　如果想更好的和孤独症儿童生活在一起就要先对孤独症有正确的认识。包括他们的缺陷领域、强项、还有需要。有了了解很多“为什么”就会被解答。有了正确的认识也可以帮助我们正视与接受孤独症，在康复之路也不会走弯路。孩子“孤独症”的诊断并不意味着“世界末日”的来临，而是一个新的开始。通过我们的努力孩子同样会进步，会拥有有意义的生活。

　　⒉除刻版行为以外行为问题不是因为孩子有孤独症才有的　　孤独症儿童在某些方面有缺陷。但是他们首先都是孩子。他们也同样有自己的生理需要，对物质的需要，和被别人关注的需要。在需要不被满足的时候会哭闹、在要求过高而无法完成的时候会情绪爆发。可是这些问题行为正常孩子不也会有么？有些人会说“由于孤独症孩子才有问题行为”。不是，孤独症不意味着问题行为的产生。问题行为在孤独症孩子中容易发生，因为他们有沟通方面的缺陷。因此问题行为往往就成为了他们沟通的方式。

　　⒊了解孩子的需要和特点　　很多孤独症儿童都有不错的视觉理解能力。因此，在尽可能的情况下给他们视觉的提示。比如把一天会发生的事情用文字或图片来表示，让孩子知道接下来会发生什么。同时，给予孩子一个可以与大人沟通的方式。图片也好，手语也好。孤独症儿童有刻板行为，比如嘴里不同重复听到的几个词或一句话，拿着一个物体转来转去。我认为行为都是有它的功能的，孩子这样做是因为他/她需要这样做。因此根据孩子能力我们可以教孩子在公共场合不要去做刻板行为，但是在家里我们在分析行为功能的同时可以允许孩子片刻的“刻板行为”。

自闭症孩子最有效的注意力训练法:　　自闭症孩子最有效的注意力训练法　　自闭症儿童的注意力不集中往往也会因他们不喜欢训练员所给予的刺激或训练员的引导方式不能满足让他们来注意的欲望，在这里有几点关于自闭症儿童注意力训练小技巧分享如下：　　唱：自闭症儿童对儿歌都情有独钟，歌唱儿歌能很好的吸引他们的注意力，并可借助儿歌进行相关教学活动，如唱“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿”儿歌时做相应的动作供儿童模仿与歌唱，可借助这首儿歌教他们认识嘴、眼睛和腿。在唱的活动中进行教学，其教学内容易让儿童掌握，且能很好的注意训练员，以达到训练目标。

　　逗：很多自闭症儿童对别人的呼叫、指示的反应少，我们在训练的过程中往往会以强调指令或声音的刺激来引起他们的注意，从而忽视了以“逗”的形式来引起自闭症儿童的注意，在逗引的形式中我在这强调的是以身体的接触来进行，如搔痒、拥抱。这种“逗”引的方式有的儿童会害怕，有的会喜欢，不管是害怕的还是喜欢的，他们都是会注意训练员的，当儿童注意训练员时进行相关的教学能起到一定的效果。

　　藏：大部分自闭症儿童都会有他们的喜爱物，喜欢的东西他们会很希望和很想得到，此时训练员在“藏”的过程中进行相关教学的话，儿童会在无意识的情境中学习到你想教他的东西，但我们在藏的时候不是要真正的藏起来不让儿童看到，这个“藏”是不离开儿童视线范围内的“藏”，如左右手交换拿儿童的喜爱物，当注意左手时藏至右手，当注意右手时藏至左手，这样他们也会很关注喜爱物的去向。

　　抢：自闭症儿童看到他们的喜爱物时往往会伸手去抢，这是他们对喜爱物的注意力高度集中时候，作为训练员应学会与其“抢”，在“抢”的过程中进行教学，如你拿出一辆儿童很喜欢的小汽车，训练目标是要教儿童认识小汽车的名称，我们要反复的语言刺激“小汽车”名称，一边将车交给儿童，当儿童拿着小汽车非常关注它时，训练员可当着他的面把小汽车抢过来，再次强调小汽车的名称，并故意让儿童来抢，如此反复的抢，儿童的注意力会随之增强。

　　加强集中注意力的训练方法例举：　　1、选取孩子最感兴趣的一件玩具，比如遥控车，反复让遥控车从窗帘里开出来，家长引导孩子注意这个瞬间。

　　2、当着孩子的面，把孩子最感兴趣的小玩具左右手互换藏起来，让孩子注意这个瞬间并引导他寻找。

　　3、面对面让孩子跟随家长做肢体大动作，如手臂伸直，拍打手臂、肚子、肩膀等。

　　4、在一定范围内跟孩子玩躲猫猫游戏，吸引孩子的注意力。

　　延长注意力持续时间的训练方法例举：　　1、还是利用窗帘和遥控车。把窗帘拉向左、右两端，中间留出10厘米左右的空间，让遥控车从左端窗帘里开出，仅在10厘米的空间出现，再让汽车隐藏到右端的窗帘里，让孩子追视汽车，使孩子的注意力持续延长。

　　2、当着孩子的面，把孩子最感兴趣的玩具藏到房间的某一个地方，让孩子注意这个瞬间并引导他寻找，找到后更换其他地方。

　　3、面对面，家长用孩子熟悉的简单的儿歌配合简单动作教孩子进行肢体大动作。

　　4、玩躲猫猫的游戏可以把范围从一间屋子扩大到几间屋子，让孩子追随家长的行踪充分互动。

　　扩大注意范围的训练方法例举：　　1、选取色彩鲜艳，图案符合孩子兴趣的图画。开始时把画面遮盖住一部分，通过解说并不断扩大露出的部分，扩大孩子的注意范围。

　　2、选取分割成10片左右的拼图，分割的图案应面积较大，色彩鲜艳，人物突出，同时还应是孩子接触过并一定程度了解的主题，在家长指导下让孩子进行拼图训练。

　　划消训练：　　心理学上有一个专门测量个体注意力集中程度的实验叫划消实验。待孩子具备一定认知能力并心智逐渐成熟，进行划消训练是很有必要的。比如：随机排列一组数字（0-9）或者图形（6-8种），要求孩子依照顺序按指令画出某一数字或图形，如“3”或者“正方形”，时限5分钟，并对其结果进行测量。每天训练一次，记录成绩，让孩子明白自己的进步，树立上进心。这属于注意基本品质，即指向和集中的训练。

　　还有几个特别要注意的细节：　　1、在进行注意力训练时，应该跟孩子置身一个相对封闭的安静环境。对可能引起孩子注意力转移的一切物品或人员进行清场，始终围绕训练工具进行重复干预。

　　2、在情绪上，家长应该做到语言夸张，表情丰富。自闭症孩子共情能力本就不足，对喜怒哀乐的理解有限。在互动过程中，家长要让肢体、面部及语言协同起来传递信息，只有这样才能吸引孩子的注意力。

　　3、如果碰到孩子专注地从事某项活动时，尽量不去打扰孩子。待孩子注意力转移的瞬间及时肯定表扬，让孩子明白家长在鼓励他的专注行为，久而久之会建立条件反射。

　　4、面对干预活动中孩子的不正确行为，家长不要过分指责，可以及时给予暗示，比方用手或表情给予“请安静”、“请坐下”等提示，或拍一下孩子的身体进行引导，使孩子集中注意力。

　　5、有计划地安排每天1-2次的注意力集中训练，养成定时训练习惯。

家庭康复是自闭症儿童康复不可或缺的部分:　　家庭康复是自闭症儿童康复不可或缺的部分　　自闭症是一种广泛性发育障碍，根据个体差异，每个人的表现不尽相同，虽然世界医疗研究非常迅速，针对自闭症的研究也未停止，但是就目前而言，自闭症还尚未攻克，是一种终身性的疾病。

　　自闭症康复的含义是改善孩子的社会功能，赋予他们越来越多的社会性，也可以通俗地说，康复就是使孩子越来越能够“知人情，达事理”，越来越具有“人味”。而且，我们也是根据自闭症孩子社会功能改善的状况，来判定其康复程度的。社会功能改善的三个目标分别为“家庭生活自理”、“社会生活自理”和“社会生活自立”，这是一个由低到高的阶梯，自闭症孩子的康复，都是按照这个难度顺序，依次攀升的。其中，“家庭生活自理”是“社会生活自理”的基础，更是“社会生活自立”的先决条件。不能实现家庭生活自理的自闭症孩子，可以说，无法实现更高层次的康复目标。从这个意义上，可以说，家庭生活自理能力的培养，是自闭症孩子实现更高级、更复杂的社会功能的奠基性教育。

　　“家庭生活自理”，它包含了自闭症孩子在家庭生活范围内，对家庭成员之间关系的正确认知，要知道每个家庭成员、也要知道自己在家庭中的角色，能够和自己的家庭成员正确相处，具有对家庭生活规则一般的理解能力和执行能力，并能够自己动手满足自己基本的生理需要，能够独自安全居家，不需要家人的看护。家庭生活自理是一个人最基本的社会功能，而训练一个自闭症孩子获得这些社会功能的恰恰是家庭教育训练。

　　毫无疑问，缩短自闭症孩子与社会之间的距离，是我们所有努力的目标，我们追求的是：他们不但能够在家庭中与家人和谐相处，还应该能够被社会接纳。什么是社会呢？社会是由各种不同利益关系的人组合而成的团体，被“社会接纳”，就是被自己所属的群体接纳，与自己所属的群体之间形成相融的关系。那么，社会又在哪里呢？人出生以后，所归属的第一个社会群体不是别的，恰好是家庭。社会学家说，家庭是社会的细胞，意思是说“家”是构成社会的最小单元。在家庭中，有夫妻关系，母子(女)关系，父子(女)关系，兄弟姐妹关系，祖孙关系，外祖孙关系等人与人的社会关系。本质上，家就是一个小型社会单位，而这个社会单位的特点是以血缘和亲情为纽带而构建的特殊人际环境。家虽然小，但是，“家”里却包含了社会的基本元素——人与人之间的关系。家里每个成员都有其在家庭中的角色，而有家庭社会角色，必然就要有与家庭角色对应的角色行为规范。孩子本身也是家庭中的一员，孩子同样处于和不同的家人之间的不同关系之中，在这种联系中，孩子也有自己的角色，就意味着孩子也必须有自己的角色行为。

　　我们期待着自闭症孩子学会人际交往，首先要教会孩子理解和处理自己与父母、兄弟姐妹、祖父母之间的关系，理解父母之间、祖父母之间的关系。孩子对家庭人际关系的认知，孩子与各个家庭成员之间的人际交往是否正常，是自闭症孩子学会人际沟通，实现社会功能的第一步。实现了这一步，是孩子理解家门之外的社会关系的基础。

　　当孩子走出家门，走向各种社会公共场所，在生活中使用社会公共服务时，就要与各种社会场所中的社会成员形成特定的人际交往关系，例如乘车、购物时，就形成了顾客与售货员的关系，乘客和司售人员的关系，当孩子上幼儿园、上小学、上中学后，就要归属于一个团体，这又形成了孩子与老师之间的交往关系，孩子与同伴、同学之间交往的关系。如何让孩子理解这些人际关系呢？如何培养孩子学会这方方面面的人际沟通呢？毫无疑问，家庭人际关系的理解能力、沟通能力是基础，是根基。

　　自闭症孩子与“社会”的排斥、冲突，首先就体现在他们与家庭成员的排斥和冲突中。如果一个自闭症孩子没学会对自己与家人之间关系的认知，没学会与家人的正确沟通，那么，我们直接让孩子融入社会，这显然是不可能的。有些父母不管孩子在家庭生活中多么没有规范，不管孩子对家庭成员之间关系的认知有多少空白，也期待着孩子能够融入学校中的班集体，融入社会，这就等于不经过第一层楼，而直接让孩子迈上第二层楼。

　　事实上，在家庭人际交往中，锻炼、提高孩子的社会认知、交往规则、语言表达等，会对孩子融人家门之外的社会交往环境，起着重要的基础作用。也可以说，我们要从一个自闭症孩子与家庭成员的融合程度，去看这个孩子与社会群体的融合程度。我们决不能舍弃家庭教育，完全依赣训练机构，依赖幼儿园、学校来发展孩子的交往能力。从这个意义上说，家庭教育是自闭症社会融合教育的根基。家庭教育的这种特殊作用，是任何教育机构所无法替代的。

　　每一位自闭症家长都期望孩子能够尽早地走向社会、融人社会，但是，家门外的社会环境就是一片人际关系的“汪洋大海”，而家庭，就像大海中的“安全岛”和“根据地”。孩子要进入社会环境之“海”，家庭教育既是训练孩子学会游泳的基地，也是承载孩子驶向大海的方舟。自闭症孩子如何走上公共汽车？如何走进商场购物？如何走进餐馆就餐？如何走进医院看病？如何走进各种各样的公共场所？如何走向广阔的社会生活呢？只有一个答案：必须由家长对孩子进行教育训练，必须由家长懂得相应方法后对孩子进行特殊辅助。

附：什么时候也不要放弃希望，越是险恶的环境越要燃起希望的意志。多反省自己，少贬损别人，多反省，少自责。有的人与人之间的相遇就像是流星，瞬间迸公布令人爱戴的火花，却注定只是匆促而过阿那个，突然不联络你了，很正常；阿那个，突然又联络你了，也很正常，这什么也不说明。妄心是最大的骗子，别人能骗你一时，而它却会骗你一辈子。错把绝不当勇气的人，人生路会越走越窄。人生在世，应该这样，在芬芳别人的同时美丽自己。好听的话容易打动人，好心的话容易得罪人。

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