TBLT任务型教学法

昨天读到了一句话，中文意思是“如果一个孩子开小差，不玩你设计的任务，不是孩子的问题，是任务设计有问题。” 然后有塔客问，怎么知道一

昨天读到了一句话，中文意思是“如果一个孩子开小差，不玩你设计的任务，不是孩子的问题，是任务设计有问题。”

然后有塔客问，怎么知道一个任务是否合适呢？

今天就来说说，什么【TASK】才是好【TASK】。

首先正名一下，【TASK】（任务）的这个说法源于Task-Based LanguageTeaching, 基于任务的语言教学法。有兴趣的老师可以直接找书看，上面有非常详尽的分析，猛击原文链接，可以找到书的链接。

用简单的话来说，就是设计一个任务，让学生在“完成任务”的过程中，学习语言。这种学习有别于过去的反复练习、语法填空、阅读理解、跟读背诵的方法，让学生觉得学有所用，是极好的。

OK，那么我们说说什么样的TASK才是好的呢？

标准很多，我讲三个最直观的。

1 你的指令发下去之后，学生是否开始动起来。

如果你最后一个字说完了，下面在0.4秒之后还是一片寂静，肯定是出问题了。如果你话音一落，大伙儿说话的说话，干活儿的干活儿，这至少可以证明你成功了三成。

2 学生的动作是否满足了你的教学目标。

例如，你的任务为了让学生练习人体外貌的词汇，所以你想做一个21个问题的游戏，结果发现因为自己选的人物都来自不同种族，所以学生只要一问此人是白是黑是黄，就马上能猜出来。这就是没有达成教学目标，其中就是人物选择出了问题。

再例如，我曾经做过一个任务，让学生听广告video, 然后猜故事情节，再猜广告里卖的是什么。结果忽略了广告最后有AUDI车的标志音乐，结果一下子就让学生猜出来，顿时有武功全废的挫败感。

所以，这一条，要回溯到教学动作的目的，你的TASK是否让学生输出了你要他们锻炼的内容。如果没有，就开始找原因。

3 总结陈词的时候，学生是否记住了关键点。

做完一个TASK总要收尾一下，这个时候让学生来说，自己懂得了多少。

如果学生可以直达回忆起你的教学目标，大大的恭喜！如果他们能够通过任务中的闪光点联想到教学目标，比较大的恭喜！如果他们只记得段子，或者干脆就瞎乐呵了，这时候问题很严重，如果这是你还很开心，问题就更严重了。

那么，塔客又要问，我怎么能避免出现不成功的TASK呢？尽管我知道新老师还是难理解，但是请先机械记住一下三点。

1 教学目标要清晰。所谓“勿忘初心”。

2 教学语言要简练。不要一个指令说好半天。

3 要搭好脚手架，有50%的TASK之所以完败，都是由于学生登不上海市蜃楼造成的。比喻如下：老师们在小黑屋里拿手电筒射个光柱，期望学生能顺着柱子爬到屋顶上。关于如何搭好脚手架，可以参考过往帖【搭脚手架六法】。

最后，我说这些其实还是要做过之后才能有体会，各位老师可以把自己做的成功的、或者是砸了的TASK都叨念一下，把你的困惑说出来。

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