贯通类思考
“贯通”类思考,包括一:各科学之间的放在一起的思考,不同学科之间的放在一起的思考,同一个课程(学科、科学)的不同部分一起思考,从二维思
“贯通”类思考,包括一:
各科学之间的放在一起的思考,不同学科之间的放在一起的思考,同一个课程(学科、科学)的不同部分一起思考,从二维思考的角度,这可以看作是横向的“贯通”思考。别人(包括同学、老师、课本、专家、杂书)觉得没有关系的、不能放在一起思考的,你也要放在一起思考。
“贯通”类思考,包括二:
打破已有的分类的思维限制,随心所欲的思考,或者自己创造分类。例如传统教育把数学分为概念、公理、推论、公式、例题、习题等,你则不管这一套,统统一起思考,不受这些思维限制。再例如传统教育把英语分为语法、单词、句式等,你则独创了语意、词意、句意、词法、句法、文法等等,你随时创造出各种分类。别人(包括同学、老师、课本、专家、杂书)觉得没有联系的、没有必要一起思考的,你却放在一起思考:思维无限制、创造无限制。从二维思考的角度,这可以看作是“横向”的贯通思考。
“贯通”类思考,包括三:
还有就是逻辑、定义、推理、推论等,别人(包括同学、老师、课本、专家、杂书)认为不可改变的、绝对正确的,你也要去怀疑、反思、反驳、回想,比如自古都认为“天比地大”,你也要思考,天真的比地大么?
“贯通”类思考,包括四:
还有,一般的人做数学推理的方向,你可以反着推理思考,这从一维思考的角度,就是反向思考。 每每的,你总是与别人反着思考,时间久了,你的贯通能力就大进步了。
怀疑类思考,可以归入“三维”思考。你从上下左右、多个方面怀疑别人,属于“三维”思考。
但如果你连怀疑本身都怀疑,就是多维思考。比如:“你怎么不知道你不知道?”、“你怎么知道你不知道你不知道”等等,就可以看成“四维”、“五维”思考了。
“贯通”类思考,包括五:
还有些嵌套类思考,就属于多维的多维思考了。
辛雷认为,人类的思维的极限,是无限维的。也就是说,学习者的思考的潜力的极限是无限的表现之一,就是,真学习者的思考的维度是无限多的。